DENBORA LANTZEKO ESTRATEGIAK

LAS TIC EN EDUCACIÓN (BERRITZEGUNE)

¡Hello, queridos blogueros!

Hace un par de meses recibimos una clase especial sobre las TIC,  recibimos una charla sobre Berritzegune y nos la proporcionó Sagra Crespo. Sagra, es la responsable de las TICs en Berritzegune y nos contó el trabajo que ejerce y la importancia del uso de las TIC en la educación.

Al principio de la charla, nos contó que ella estudió magisterio y que luego se especializó en el mundo de las TIC. Con el paso del tiempo,  se ha percatado del gran impacto que han tenido las TIC, ya que cuando ella comenzó a hacer uso de ellas, estaban muy limitadas. Por ejemplo, para poder ver un vídeo en la televisión, no había DVD, ni entrada USB, estaba el VHS e iba conectado por un cable a la televisión.

Para dar continuación a la charla, Sagrario nos habló sobre  Berritzegune,  qué es, quienes lo componen, qué objetivos y competencias tienen etc.

Berritzegune es un servicio del departamento de Educación del Gobierno Vasco,  y constituye una herramienta o instrumento que  sirve para innovar y para mejorar la educación, y está organizada por zonas o territorios.

Tiene como objetivos:

•    Mejorar y renovar la intermediación educativa.
•  La continua actualización de los docentes.
• Ayudar a los alumnos que tienen necesidades educativas especiales.

Los participantes en el Berritzegune son los siguientes:

-  Especialistas de las diferentes etapas: Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria.

-   Especialistas de los programas promovidos por el departamento de la  Innovación Educativa: normalización del lenguaje, tecnologías de la información y comunicación.

-      Especialistas de necesidades educativas especiales.

-        Secretarios documentalistas.

Además nos hablo sobre la integración de las TIC en las escuelas; nos comentó que es bastante fácil verificar si una escuela tiene las TIC integradas, ya que en las páginas web de cada escuela aparece un signo verde que nos lo indica. Por último, nos hablo sobre las competencias relacionadas con las TIC  que aparecen en el currículum:

• La información
• Comunicación
• Crear contenido
• Seguridad
• Resolución de problemas

Para concluir, nos dio unos ejemplos sobre  técnicas para utilizar las TIC en la Educación Infantil y  nos mostró varios programas tecnológicos para llamar la atención de los niños, como por ejemplo, el reloj 3D en la pizarra digital.

En mi opinión, creo que aún falta mucho trabajo por hacer para integrar las TIC en las escuelas y espero que con la formación que estamos recibiendo en la universidad y haciendo algún que otro curso relacionado con las TIC, podamos ayudar a integrar a estas en las escuelas infantiles.

JOSEBA IBARRA

Martxoaren 27an Joseba Ibarra etorri zitzaigun hitzaldi bat ematera, Berritzeguneko Anizatsuna eta Konbibentzia saileko kulturartekotasunaren arduraduna hain zuzen ere. Hitzaldiaren funtsetako bat, kulturartekotasuna izan zen, hau da, geroko gizartea denen artean sortzeaz hitz egin zuen.

Hitzaldiari hasiera emateko, DBH 1eko ikasle errumaniar baten lehen eskola eguneko bizipenak azaldu zizkigun, berak emandako fitxa batez baliatuz. Bertan, aipatutako ikasleak errumaniarrez idatzitako testu bat agertzen zen eta Joseba, hau hitzez hitz azaltzen hasi zen. Galdera batzuk erantzun ostean, haurraren egoerari buruz hitz egiten hasi ginen. Josebak, haurraren egoera kontuan hartu behar dela azpimarratu zigun, bere motxila alde batera utzi gabe, momentu zail batetik pasatzen ari dela kontuan hartuz. Horrela, iritsitako tokiko hizkuntza jakin ez arren, analfabetoak ez direla jakin behar da, eta irakaslearen lana izango da ikasleak dakienean oinarritzea eta bere trebetasun eta gaitasunak abiapuntutzat hartzea.

Horretarako, estrategia inklusiboak bultzatzeaz gain, familia eta eskolen arteko harremana indartu beharko litzake. Hau eginez gero, aniztasunerako bidean egongo ginateke, aniztasun mota asko daudelarik:

• Genero aniztasuna
• Sexu-joeren aniztasuna
• Gaitasun aniztasuna
• Kultur aniztasuna
• Baliabide sozio-ekonomikoak

Aniztasun mota guzti hauek, aberastasun iturri dira, baina askotan, gizarte kontuetan (eskolan adibidez), aniztasun hau oztopo gisa hartu dezakegu. Hau ekiditeko, eskolak aldaketa bat jasan behar du, ez umeak berak. Adibidez, ikastetxeak honako zereginak edukiko lituzke:

• Antolaketa egokia.
• Hezkuntza, elkarbizitza, kulturartekotasuna, curriculum plana.
• Harrera plana.
• Itzultzaileak
• ...

Hitzaldiaren hurrengo atalean, Haur Hezkuntzaren hizkuntzaren didaktikaren oinarriak testuinguru eleanitzetan ikasgaiean ikasitakoa etorri zitzaigun burura. Izan ere, Josebak, bigarren hizkuntza ikasterakoan lehenengo hizkuntzaren gaitasun komunez baliatu daitekeela azaldu zigun. Hau lagungarria izan daiteke lehen aipatutako gazte errumaniarraren kasuan, bertako hizkuntza ikasteko baliagarria izango zaiolako. Horrez gain, eguneroko jardueretan parte hartuz ere hizkuntza ikasteko gaitasuna bultzatzen dela aipatu zigun. Gainera, HIPIen figura ere azpimarratu zuen, hau da, Hizkuntza Indartzeko Proiektuko Irakasleak. Hauek, esperientzia eta formazioa izan behar duten pertsonak izan behar dira.

Azken finean, hizkuntza beharrezkoa da edukietara iristeko, eta horregatik, oso garrantzitsua da hizkuntzak hezkuntzaren barnean pisua edukitzea. Gure ahaleginak ere berebiziko garrantzia du (beste hizkuntzaren hitz batzuk jakitea, ahoskatzen saiatzea... ) haurraren autoestimuan, hau indartuz, bigarren hizkuntza ikasteko motibatuago egongo delako eta bere lehenengo hizkuntzari garrantzia emango diogulako.

NAIZEN HITZALDIA

Martxoaren 15ean, Naizen Nafarroa eta Euskadiko guraso transexualen gurasoen elkarteko kideak etorri ziren hitzaldi bat ematera. Bertan, Aingeru eta Luar egon ziren haien istorio pertsonalak eta transexualen inguruko bizipenak kontatzen. Hasiera batean, Aingeru hasi zen hitz egiten transexualen inguruko informazioa emanez. Gaur egun bizitzen ari diren egoera azaldu zigun eta transexuala izatea zer den aipatu zigun. Bere alabarekin bizitako esperientziek, hitzaldia interesgarriagoa eta gertukoagoa izaten lagundu zuten.

Ondoren, Luarren txanda iritsi zen. Bera transexuala da eta horretaz duela gutxi konturatu zela azaldu zigun, Aingeruk emandako hitzaldi batean hain zuzen ere. Transexuala zela onartu zuenean, bere ingurukoei kontatzeko nola egingo zuen pentsatzen hasi zen, eta ez zen batere erraza izan. Gurasoen erreakzioa ez zen oso ona izan hasiera batean, eta hori oso gogorra izan zen Luarrentzat. Hala ere, denbora gutxian egoerak hobera jo zuen eta Luarri lagundu zioten.

Hitzalditik aipagarriena egin zitzaiguna, Bere 21. urtebetetzean bere buruari agurtzeko egin zuen eskutitza irakurri zuenean izan zen, bertan jaio baitzen berriz. Oso hitzaldi interesgarria iruditu zitzaigun, gehienbat kasu erreal bat lehenengo pertsonan entzute horrek eta oso hunkigarria izan zen Martak loreak eman zizkionean. Amaitzeko, Martak Luarren istorioan eduki zuen paper erabakigarria nabarmendu nahiko genuke, horrelako pertsona gehiago lirateke hezkuntza esparruan.

¿Por qué me vigilan, si no soy nadie?

Hola queridos blogueros,
hace un par de semanas la profesora nos puso un vídeo muy interesante que me ha dado la oportunidad de reflexionar sobre el impacto que tienen las tecnologías en la sociedad y en cada uno de nosotros.
Este vídeo se llama ¿por que me vigilan si no soy nadie?
Al comenzar el vídeo, Marta Peirano nombra los tres errores que cometemos todos nosotros:

1.  Infravalorar la cantidad de información que producimos cada día.
2.  Despreciar el valor de la información.
3. Pensar que nuestro principal problema es una agencia distante y "superpoderosa" llamada NSA.

Con esto y con todas las explicaciones que da posteriormente durante la conferencia, quiere hacernos reflexionar sobre lo controlados que estamos todos los minutos de nuestra vida.

¿Quien me iba a decir a mí que mediante el  teléfono que llevo a todas horas en mi bolsillo las compañías telefónicas están recibiendo información de absolutamente todo lo que hago? Esto me ha hecho ver y pensar, de que manera tan sencilla estamos ofreciendo constantemente información nuestra, sin darnos cuenta de ello.

Selecciono esta frase y esta foto como representación de este vídeo:

"Nuestro problema no es la NSA, ni los gobiernos corruptos, ni las malas personas... sino que la existencia misma de esa información nos hace vulnerables de maneras que no podemos ni anticipar ahora mismo".
"Vivimos en una casa de cristal".

Si os interesa verlo, os voy a dejar el vídeo justo aquí  ⬎, espero que os haga reflexionar igual que a mí. 

            

ESPAZIOA EZAGUTZEKO JOLASAK: ¿JUGAMOS A....ARRIBA Y ABAJO?

ERRUBIKA

TALDE LANA VERSUS LANTALDEA/ ELKARLANA: EBALUATZEKO ERRUBIKA

IRIZPIDEAK	ADIERAZLEAK
Ekarpenak eta partaidetza	●       Helburuak argitu eta adostu. ●       Ideiak eta iritziak partekatu. ●       Denek ulertzen dugula ziurtatu. ●       Besteen ideiak kontuan hartu. ●       Elkarlana sustatu.
Jarrerak	●       Positiboa izatea. ●       Partaidetza bultzatu. ●       Laguntza eman. ●       Errespetua. ●       Talde kohesioa sustatu eta besteei ulertu. ●       konpromezua.
Erantzunkizuna	●       Arauak adostu eta bete. ●       Epeak errespetatu. ●       Ekarpenak egitea. ●       Aldaketen berri eman.
Agertze eta puntualtasuna	●       Bileretara agertu. ●       Puntualtasuna. ●       Lanerako denbora errespetatu. ●       Ezuztekoen aurrean abisua eman.
Gatazken konponketa	●       Besteen ideiak ez baztertu. ●       Asertibitatea. ●       Aukerak bilatu eta irtenbideak adostu. ●       Tentsioak bideratu. ●       Komunikazioa erraztu.

MAPA MENTALAK

MEMORIA PLAZA HAUSNARKETA

Martxoaren 26ean, Carlos Santa Maria zentroan izan zen erakusketa batera joan ginen, kurtso guztia talde txikiagoetan banatu ginelarik.

Erakusketari hasiera emateko, gidariak erakusketaren helburu eta nondik norakoak azaldu zizkigun gaiari sarrera emanez, eta jarraian, hiru dokumental ikustera gonbidatu zigun.

Lehenengo biak antzekoak ziren, baina ikuspuntu ezberdinetik ikusi genuen. Bi bideo hauek, terrorismoaren biktima izan zirenei buruz hitz egiten zuten; batean terrorismo biktimen izenak agertzen ziren pantailan eta bestean, berriz, hauen senideak agertzen ziren testigantza ematen. Izan ere, beraien familia kide edota gertukoren bat eraila izan zen Guardia Zibil, ETA, GAL, Triple A… taldeengatik.

Testigantza hauek hunkigarriak, gogorrak eta errealistak iruditu zitzaizkigun. Dokumental hau ikusita beraien azalean jarri ginen eta gaur egun bizi dugun egoera positiboaz jabetzera lagundu zigun. Bestalde, testiguen jarrera txalotzekoa iruditu zitzaigun, injustizia ezberdinengatik sufritu arren, ez baitzuten inongo gorrotorik erakutsi. Familien helburu bakarra haien biktimak ahaztuak ez izatea zen.

Hirugarren dokumentalean, kulturarekin erlazionatutako pertsonaiak azaltzen ziren gaiari buruz hitz egiten, hala nola, Toti Martinez de Lezea, Bernardo Atxaga edo Anjel Lertxundi. Hauek, aurreko bideoetan agertzen ziren pertsonei bezala, erasotuak izan ziren familiak, lagunak, kideak eta abar dituzte. Aipagarria egin zitzaigun gehienek isiltasuna hitza aipatzen zutela. Izan ere, gizartetik denbora askoan isilduak izan dira, eta ezin izan dute bere sufrimendua azaleratu. Azkenean finean, bideo hauen bitartez, haien familiar edota gertuko pertsonen istorio eta bizipenak azalarazi ahal izan dituzte, isiltasuna apurtzea lortuz.

Erakusketa hauen bitartez, gure ingurukoek bizi zuten errealitateaz jabetzeko aukera eduki genuen eta gai hauek eskoletan irakastea onuragarria ikusten dugu, azken finean, gure historiaren atal garrantzitsu bat baita.

CLAVES PARA FOMENTAR LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Para que haya un buen uso de las TIC en la Educación Infantil es necesario seguir unas pautas. A través de estas conseguiremos que las TIC estén presentes en la Educación Infantil.

• Formación del profesorado + motivación.
• Equipamiento + dinero .
• Contexto de la escuela / alumnado.
• Curriculum.
• Autonomía del profesorado.
• Evaluación objetivos no prestablecidos.
• Olvidar la homogeneidad
• Pedagogía→ cambio total
• Espacios, ratios, alumnado/ aula, etc.
• Restricciones por parte de la Administración.
• Conpartimentalización NO,  hay que hacer más trabajos en común
• Equipo= docente → unidad educativa.

Para que todas estas claves se puedan llevar a cabo es indispensable la formación de los docentes acerca de las TICs. Además de esta formación es necesaria la motivación de estos para ponerlas en práctica en las aulas.  Por otro lado, es importante la inversión en los equipos informáticos, ya que sin estos no se podrá hacer uso de las TIC.  Para ello es indispensable  tener unos fondos económicos.

Para que estas claves puedan funcionar, necesitamos un cambio de pedagogía, pero no solo eso, también es necesario que dejen que el profesorado tenga la autonomía suficiente.

6.ARTÍCULO: ¿CÓMO USAR LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL?

Para empezar nos comentaron que la principal tarea del docente, es planificar una situación didáctica en la que los medios se adecuen a las capacidades de los alumnos, a las competencias a desarrollar y a la metodología y estrategias didácticas que le otorguen consistencia y valor educativo.

 La innovación tecnológica no tiene porqué venir asociada a una innovación didáctica, ni viceversa. Se empieza a confundir la innovación pedagógica e innovación tecnológica. Podremos encontrar recursos en una situación de enseñanza-aprendizaje que supongan un avance técnico pero no un avance metodológico.

Cuando nos planteamos usar estas tecnologías en un contexto de enseñanza, es preciso tener en cuenta alguna de las variables que fundamentarán nuestra decisión:

La primera y fundamental variable se refiere a los alumnos. Tenemos que tener en cuenta las características, estilos de aprendizaje del alumnado, las capacidades de cada uno.

En segundo lugar, tendremos en cuenta variables referidas al formato y tipo de formación que transmiten estos medios, aspectos comunicativos. Por último, hay que tener en cuenta las funciones educativas. Es preciso delimitar para qué servirán estos medios en el contexto educativo, y asociarlo con determinadas estrategias didácticas.

La incorporación de las TIC en el ámbito educativo requiere repensar las nuevas necesidades de formación de alumnos e inevitablemente, asociadas a éstas, la de los docentes. Con la integración de las TIC en la Educación Infantil y Primaria, se pretende “desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos”.

En educación Infantil se ve el acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.

Entendemos la competencia digital como las habilidades que los alumnos debían tener para buscar, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, por lo que consideraba a las TIC como instrumentos fundamentales para informarse, aprender y comunicarse.

Una persona alfabetizada hoy en día no es sólo la que sabe leer y escribir, sino también la que tiene competencias instrumentales en informática y tecnologías en genera.

Para acabar este grupo nos hablo sobre unas estrategias para  el desarrollo de situaciones didácticas como pueden ser el trabajo cooperativo y/o colaborativo, el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) o los proyectos telecolaborativos.

•  Estrategias de acceso y búsqueda de información y recursos en red
• Estrategias para la expresión y publicación de contenidos en red
• Herramientas para la comunicación y colaboración

5. ARTICULO: ¿CUÁNDO Y COMO EMPIEZA LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN LA TRIBU 2.0?

Nos hablaron sobre que Las tecnologías digitales están plenamente integradas en la forma de interactuar, trabajar y comerciar de la gente; sin embargo, no se aprovechan plenamente en los sistemas de educación y formación de toda Europa. Las tecnologías abiertas permiten a todos aprender en cualquier momento y lugar, a través de cualquier dispositivo y con el apoyo de cualquier persona.

 El objetivo fundamental es iniciar un proceso de investigación acción, con rol participante por parte del investigador, que promueva la reflexión sobre cuándo y cómo comenzar la alfabetización mediática.  El niño no nace nativo digital, sino en una sociedad digital y que somos los adultos o los niños mayores que ellos los que les iniciamos en rituales culturales tecnológicos.

 Se hace necesario investigar para procurar conocimiento relativo a los significados de las relaciones interactivas que se ocasionan con los nuevos dispositivos tecnológicos que dejamos en manos de los pequeños de la Tribu 2.0, para atender al clima social y a las interacciones emocionales que hacen posible un currículo flexible, dinámico y centrado en el aprendizaje activo del estudiante.

La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela, producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.

La investigación universitaria es necesaria para que se puedan documentar y analizar los estudios de casos pasando el conocimiento adquirido a la práctica docente evitando que las acciones puntuales, incluso consideradas de buenas praxis, queden en el olvido si los maestros desaparecen o acaban sucumbiendo al discurso pesimista y oficialista de restar valor a la labor de educar a los más jóvenes con el mayor respeto y coherencia hacia esos futuros ciudadanos, que tendrán herramientas tecnológicas en sus vidas para un mundo más solidario y equilibrado con sus emociones en los proyectos personales de vida.